技術（信息技術）： 

立足核心素養(yǎng)彰顯信息技術學科育人價值

浙江省教育廳教研室 高級教師 魏雄鷹

杭州師范大學附屬中學 高級教師 錢華斌

2023年1月信息技術選考試題是我省2020年實施高中信息技術新課標和新教材以后，首份高考選考卷，整卷圍繞《普通高中信息技術課程標準（2017年版2020年修訂）》（以下簡稱“新課標”），緊扣數據、算法、信息系統等學科大概念，注重實踐應用，關注學生能力，較好地探索了素養(yǎng)導向的評價方式，在當前全球經濟數字化轉型不斷加速的時代背景下，為選拔建設數字強國所需的優(yōu)秀人才提供了科學的依據。

一、立足課標與教材，傳承與創(chuàng)新并重

本次選考試卷立足“新課標”，緊扣我省選用的浙教版《數據與計算》《信息系統與社會》《數據與數據結構》三本新教材，體現了“雙新”特點，但也傳承了上一版課標中的基礎知識與核心概念，如第1題有關信息與數據的概念，第7題用流程圖描述算法，第10題數據排序算法的實現等，都是具有明顯學科特點的內容。試題中考查的知識點與學科原理都立足教材，源于教材，如第8、9、12題有關二叉樹、隊列和棧等典型數據結構的應用，第13題家庭菜園環(huán)境溫濕度監(jiān)測系統架構等，充分體現了教考的一致性。

整卷包括12個選擇題和3個非選擇題，題量略有減少，試卷頁碼共6頁，減少了試題的閱讀量，所考查的知識點分布比較合理，必修和選擇性必修兼顧。雖然題量和文字量都有減少，但難度基本保持穩(wěn)定，也保證了一定的區(qū)分度，更能體現選拔性考試的特點。

二、注重實踐應用，凸顯學科價值

實踐性是信息技術學科的重要特點之一。利用學科知識分析、解決身邊實際的問題，真正實現學以致用，是信息技術學科價值的重要體現。本次選考試題比較關注學生實踐應用能力的考查，如第2題有關人工智能的應用，第3、4、5題通過閱讀材料，要求學生運用信息系統的知識，對軟件、硬件優(yōu)劣判別、殺毒軟件升級應用、服務器的功能與維護、數據庫和網絡的使用功能等進行分析判斷，突出了學科的應用價值。又如第14題通過處理每個月采集的PM2.5數據，將數據處理過程的一些關鍵環(huán)節(jié)作為考核要點，突出了信息技術在解決實際問題中的作用。學生在答題過程中，能夠再次感受所學的信息技術知識在工作、生活中的作用，彰顯了信息技術學科的育人價值。

三、關注能力考核，體現素養(yǎng)導向

學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)是本輪高中課程改革的關注點。素養(yǎng)是學生在解決問題過程中，所表現出來的關鍵能力和必備品格，本卷在學科方法和能力評價方面進行了有益探索。如第13題的第5小題對于信息系統運行過程中出錯可能性的判斷，第15題的第2小題算法測試與驗證，考查了學生在系統方案完善、算法優(yōu)化時，所需具備的系統化思維和反思能力。又如第15題的第3小題解決器件檢測中的多優(yōu)先級排隊問題，考核了計算機解決問題所特有的思維方式。整份試卷在將情境、知識、能力有機結合，融素養(yǎng)評價于選拔考試中都作了有效嘗試，對教學有較好的導向作用。

技術（通用技術）：

重視基礎凸顯素養(yǎng)穩(wěn)步創(chuàng)新

杭州師范大學附屬中學 高級教師 何威年

浙江省杭州第二中學 高級教師 錢海明

通用技術2023年1月選考卷參照《普通高中通用技術課程標準》的相關要求，在考查學生基礎知識與基本能力的同時，注重聯系社會生活實際，展現真實情景，解決技術問題，充分體現了通用技術的學科特色。同時本卷遵循“大穩(wěn)定、小調整”的命題原則，在繼承以往命題風格的基礎上，做了一定的創(chuàng)新和改變，進一步加強對學科核心素養(yǎng)的考核。

一、重視學科基礎知識與基本能力的考查

本卷注重考查基礎知識與基本操作技能，注重考查學生技術實踐能力。如第1題技術的性質、第2題技術的評價側重基礎知識的考查；第4題金工、木工工藝操作要領側重技術基本操作技能的考查；第13題簡易單杠材料的選擇與設計要求分析，第14題具有起重功能的輔助裝置設計側重考查基本技術實踐能力；而第5題加工流程的設計分析以及第6題零件主要受力形式分析，則側重考核基本知識的延伸應用。本卷中的試題范圍廣，分布合理，在減少了整卷題量的基礎上，最大限度地覆蓋了最重要的基礎知識和基本能力。

二、凸顯學科核心素養(yǎng)與教學導向的內在關聯

本卷聚焦通用技術核心素養(yǎng)，關注學生的能力發(fā)展。以本次重點“工程思維”的考查為例，如第3題中給窗戶安裝一個可開關的安全柵欄，第8、9題中的裝配系統，第13題中安裝簡易單杠以及第14題中具有起重功能的輔助裝置設計等都是從“工程思維”這一維度切入，特別是第14題，既有裝置工作過程描述的考查，又有裝置技術試驗過程的考查。再如第14題起重功能輔助裝置的設計以及第15題電池充電電路圖的改進設計，則從“創(chuàng)新設計”和“圖樣表達”這兩個維度進行考核，與往年試卷相比，學生方案將更靈活，更具有開放性。本卷通過考查學生基于學科核心素養(yǎng)，解決實際技術問題的能力，凸顯了學科核心素養(yǎng)與教學導向之間的內在關聯。

三、聚焦知識創(chuàng)新與能力創(chuàng)新

本卷充分體現“新課標、新教材”的特點，傳承了回歸課標、回歸實踐的特色，并進行了大量創(chuàng)新性探索。如第4、5題中木工工具和工藝，第10題中面包板上搭建電路等內容，聚焦新教材特色知識點，素材新穎，情境新穎。試卷不被原有命題習慣束縛，改變了三視圖補線和三視圖尺寸標注等傳統考查方式，通過第7題三視圖的識圖和第13題剖視圖的識圖，對學生識讀技術圖樣的能力有了更高的要求。除此外，電子控制部分的試題也做了較多的創(chuàng)新，如第11、12、15等題目中題干和選項的設計，既重視基礎，不出偏題、怪題；又有很強的靈活性，解題時需要特別認真分析，以此引導教師在實際教學中需重視基礎、重視實踐。