英語(yǔ)：

德育為魂、能力為重、基礎(chǔ)為先、創(chuàng)新向上

杭州師范大學(xué)附屬中學(xué) 高級(jí)教師 汪向華

杭州市余杭第一中學(xué) 高級(jí)教師、特級(jí)教師 蔡曉佳

2023年1月浙江高考英語(yǔ)卷由教育部考試中心命制，秉持“立德樹(shù)人、服務(wù)選才、引導(dǎo)教學(xué)”的核心功能，圍繞人與自然、人與社會(huì)、人與自我三大主題語(yǔ)境，取材廣泛、體裁多樣、時(shí)代性強(qiáng)，考查學(xué)生的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)和能力。

一、鑄魂育人，踐行正確價(jià)值觀導(dǎo)向

語(yǔ)料涉及面廣，將顯性考查和隱性教育相結(jié)合，讓學(xué)生接受思想的啟迪。例如：聽(tīng)力部分中的終身學(xué)習(xí)（第10題）、與同一屋檐下的父母相處（第8段材料）、促進(jìn)員工們的工作積極性（第9段材料）以及科學(xué)健身（第10段材料），引導(dǎo)學(xué)生踐行文明、和諧、敬業(yè)、友善的社會(huì)主義核心價(jià)值觀。閱讀理解B篇講述了作者的零廢棄生活方式遭遇家人的不理解，卻堅(jiān)持自己的生活方式，闡釋了群體生活中遇見(jiàn)不理解和不支持時(shí)，“用行動(dòng)說(shuō)話”是最好的辦法。閱讀理解C篇通過(guò)介紹一個(gè)擊敗以色列前國(guó)家辯論冠軍的軟件程序“Project Debater”以及它明顯的缺陷：無(wú)法理解意義，說(shuō)明了社會(huì)交往才是理解意義的關(guān)鍵所在。閱讀理解D篇介紹了舊式太陽(yáng)能農(nóng)場(chǎng)的弊端：破壞土壤，引導(dǎo)學(xué)生了解相關(guān)科技的發(fā)展及創(chuàng)新，并且理解經(jīng)濟(jì)發(fā)展與環(huán)境保護(hù)的平衡。閱讀理解第二節(jié)介紹了一些使在國(guó)內(nèi)火車旅行更舒適的建議，簡(jiǎn)潔的文字中滲透著對(duì)學(xué)生常用生活知識(shí)的傳遞。完形填空是一則養(yǎng)蜂人爬到樹(shù)上徒手摘蜂窩，被蜜蜂攻擊的故事，提倡理解勞動(dòng)者的艱辛，尊重勞動(dòng)者，同時(shí)也要尊重自然規(guī)律。語(yǔ)法填空講述了北京的胡同文化，在全面考查學(xué)生準(zhǔn)確運(yùn)用英語(yǔ)詞匯和語(yǔ)法等必備語(yǔ)言知識(shí)的能力，凸顯了試題中的中國(guó)文化元素，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信和弘揚(yáng)中國(guó)文化。

二、學(xué)以致用，突出關(guān)鍵能力的考查

試題對(duì)關(guān)鍵能力的考查角度是多維化的，考查情境是多元化的，考查語(yǔ)料是多樣化的。通過(guò)創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，以聽(tīng)、讀、寫(xiě)等方式考查學(xué)生分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力，引導(dǎo)實(shí)現(xiàn)從“解題”到“解決問(wèn)題”，全面考查英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)。例如：閱讀理解A篇、B篇、閱讀理解第二節(jié)、寫(xiě)作第一節(jié)等，都充分考慮學(xué)生學(xué)習(xí)和生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生在“解決問(wèn)題”的過(guò)程中構(gòu)建知識(shí)、培養(yǎng)能力、提升素養(yǎng)。閱讀21、22、23、32、33、34等題考查學(xué)生的細(xì)節(jié)理解能力，包括直接信息題、歸納概括題、語(yǔ)意轉(zhuǎn)換題、數(shù)字計(jì)算題等。閱讀25、26、28、30、31題考查學(xué)生的推理判斷能力。閱讀理解第二節(jié)考查學(xué)生語(yǔ)篇銜接與連貫?zāi)芰?。閱讀24、29題考查學(xué)生的詞義猜測(cè)能力。閱讀27、35題考查學(xué)生的主旨概括能力。完形填空和語(yǔ)法填空考查學(xué)生的詞匯和語(yǔ)法等知識(shí)綜合運(yùn)用能力。第一節(jié)寫(xiě)作任務(wù)是寫(xiě)一篇報(bào)道，報(bào)道校學(xué)生會(huì)組織的“認(rèn)識(shí)我們身邊的植物”活動(dòng)。該寫(xiě)作任務(wù)貼近學(xué)生真實(shí)生活，內(nèi)容開(kāi)放，在考查學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)對(duì)應(yīng)用性和創(chuàng)造性能力的考查。第二節(jié)寫(xiě)作提供的語(yǔ)料是“我”意外救下被蛛網(wǎng)所困的蜂鳥(niǎo)，由此，蜂鳥(niǎo)與“我”熟識(shí)，并有了下文待續(xù)寫(xiě)的后續(xù)，重點(diǎn)考查學(xué)生的語(yǔ)言能力（理解的能力、遣詞造句的能力、篇章結(jié)構(gòu)布局的能力）和思維品質(zhì)（邏輯思維的能力、創(chuàng)造性思維的能力等）。

三、穩(wěn)中求進(jìn)，引領(lǐng)教學(xué)的有序開(kāi)展

本次考試題型與往年的首考卷略有不同，但是試題難度適中，穩(wěn)中求進(jìn)，體現(xiàn)了由傳統(tǒng)的“知識(shí)立意”、“能力立意”的評(píng)價(jià)方式向“德育為魂、能力為重、基礎(chǔ)為先、創(chuàng)新向上”的綜合評(píng)價(jià)方式的轉(zhuǎn)變。強(qiáng)調(diào)學(xué)生在深刻理解基礎(chǔ)上的融會(huì)貫通、綜合運(yùn)用，引導(dǎo)教師把教學(xué)重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)上，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)性知識(shí)、技能、方法的深刻理解，弱化語(yǔ)法等知識(shí)的機(jī)械式操練，提升課堂及作業(yè)效果。另外，教師在編制各類學(xué)業(yè)水平測(cè)評(píng)試題的時(shí)候，應(yīng)關(guān)注試題的開(kāi)放性和探究性，通過(guò)創(chuàng)設(shè)多樣化的閱讀類題型和書(shū)面表達(dá)題型，考查學(xué)生在解決問(wèn)題中的語(yǔ)言綜合能力和思辨能力?？偠灾訌?qiáng)考教銜接，就是落實(shí)雙減的保障。